1-PROGRAMACIÓN DE GEOGRAFÍA. SEGUNDO DE BACHILLERATO.
La programación de la asignatura Geografía de España responde a las exigencias derivadas de la normativa legal de España y Comunidad Valenciana, pero condicionadas a la manera de entender el espacio geográfico y el territorio por un proyecto curricular, como es el caso del Proyecto Gea-Clío.
La legislación autonómica señala los objetivos, criterios de evaluación y núcleos de contenidos que son esenciales en la asignatura, a la vez que en su introducción orienta sobre algunas cuestiones metodológicas que se han considerado en nuestra interpretación posterior.
1.1-NORMATIVA LEGAL
Conselleria de Educación
DECRET 102/2008, d’11 de juliol, del Consell, pel qual s’establix el currículum del batxillerat en la Comunitat Valenciana. [2008/8761]
DECRETO 102/2008, de 11 de julio, del Consell, por el que se establece el currículo del bachillerato en la Comunitat Valenciana. [2008/8761]
La Geografía se ocupa específicamente del estudio del espacio geográfico, entendido como el medio en el que tiene lugar la vida y las actividades de los seres humanos. Las condiciones medioambientales que constituyen el medio, así como su localización, afectan a las actividades humanas, pero éstas, a su vez, también son capaces de transformar tales condiciones contribuyendo a la configuración del espacio geográfico. Por lo tanto, el espacio geográfico incluiría el espacio físico, resultado de la dinámica de los elementos que componen el ecosistema natural, y el espacio social, modificado y configurado de acuerdo a los intereses de grupos sociales diversos.
Esta materia considera España como un espacio geográfico delimitado
y configurado por la acción humana concretada en normas, que responden a diversos intereses y proyectos sociales confrontados en los procesos históricos. Este territorio se caracteriza por su diversidad interna, resultado de las dinámicas ecogeográficas y de los procesos socio-históricos que han incidido en la distribución de elementos demográficos, la localización de las actividades humanas y de los medios ecogeográficos. Este territorio es percibido de modo diferente por los individuos y grupos sociales dando lugar a diversas actitudes, sentimientos y comportamientos. Dicha percepción espacial es también un componente subjetivo del espacio geográfico y condiciona el conocimiento del mismo.
España, como territorio, es un espacio complejo que como objeto de aprendizaje implica unas dificultades específicas. Para resolver estas dificultades es necesario aprovechar los aprendizajes realizados en la etapa anterior, tanto los mecanismos de análisis del espacio geográfico apoyados en un bagaje conceptual, como el aprendizaje de una metodología, de unas estrategias de aprendizaje y de unas actitudes positivas ante el conocimiento geográfico. Todo ello permitirá ahora alcanzar un nuevo nivel de abstracción, conceptualización y generalización.
En este sentido, resulta pertinente la conexión con la materia de Historia, que puede proporcionar un apoyo para el conocimiento de los procesos históricos que subyacen en la configuración del espacio geográfico español actual.
La comprensión y explicación del espacio territorial español actual implica, necesariamente, un análisis que lo integre en una realidad geográfica más amplia de la que España forma parte. En concreto, es imprescindible referirse al espacio europeo al que física y socialmente pertenece. Una pertenencia, esta última, más estrecha si cabe desde su integración en la Unión Europea, sin olvidar otras regiones como el espacio iberoamericano y el ámbito mediterráneo con los que existen también estrechas relaciones de tipo cultural e histórico.
2-Tabla de Objetivos y Contenidos. Criterios de evaluación
Objetivos generales
El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que las alumnas y los alumnos adquieran las siguientes capacidades:
1. Conocer y comprender la diversidad y pluralidad del espacio geográfico español, caracterizado por los grandes contrastes y la complejidad territorial derivados de los distintos factores naturales, históricos y de organización espacial que han ido modelando la sociedad, la cultura y el territorio de forma interdependiente.
2. Comprender y explicar en sus coordenadas temporales y espaciales los distintos proyectos sociales, que dan lugar a diferentes procesos de ordenación territorial, utilizando conceptos, procedimientos y destrezas específicamente geográficos para explicar el espacio como una realidad dinámica, diversa y compleja, en la que intervienen múltiples factores.
3. Comprender y valorar la importancia del sentimiento y del comportamiento
territorial del ser humano, con relación en particular, al territorio español, fraguado a lo largo de un proceso histórico y que se concreta en unos límites o fronteras que definen estrategias e intereses de grupos sociales.
4. Utilizar los procedimientos específicos del conocimiento geográfico para explicar una situación territorial, valorando la función del medio natural, de los recursos naturales y de las actividades productivas en la configuración del espacio geográfico europeo, español y de la Comunitat Valenciana.
5. Explicar la desigual distribución geográfica de la población española y europea, en sus diferentes categorías, comprendiendo su dinámica, estructura y proyecciones futuras.
6. Analizar los distintos tipos de explotación de la naturaleza así como las actividades productivas y sus impactos territoriales y medioambientales, reconociendo la interrelación entre el medio y los grupos humanos y percibiendo la condición de éstos como agentes de actuación primordial en la configuración de espacios geográficos diferenciados.
7. Interesarse activamente por la calidad del medio ambiente, ser consciente de los problemas derivados de ciertas actuaciones humanas y entender la necesidad de políticas de ordenación territorial y de actuar pensando en las generaciones presentes y futuras, siendo capaz de valorar decisiones que afecten a la gestión sostenible de los recursos y a la ordenación del territorio.
8. Caracterizar los rasgos geográficos básicos de los países de la
U.E. y comprender las consecuencias espaciales de la integración de
España en ella, desarrollando, a la vez, sentimientos de pertenencia a ámbitos espaciales supranacionales con una actitud solidaria y participativa.
9. Explicar la posición de España en un mundo interrelacionado, en el que coexisten procesos de uniformización de la economía y de desigualdad socioeconómica.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
IV. Criterios de evaluación
1. Reconocer y aplicar los métodos específicos del conocimiento geográfico para explicar una situación espacial, extrayendo, procesando e interpretando la información procedente de diversos documentos y fuentes.
2. Identificar las características del sistema mundo y los rasgos esenciales de la Unión Europea para comprender los factores que explican la situación de España en un área geoeconómica determinada así como sus consecuencias.
3. Conceptualizar España como un conjunto de caracteres geográficos plurales en su interior, pero con una identidad individual cuando se analizan en una escala mundial.
4. Identificar las etapas fundamentales de la construcción de la
Unión Europea, conocer sus instituciones y funcionamiento y valorar las consecuencias espaciales de su política socioeconómica interior y exterior.
5 Explicar la diversidad de paisajes como consecuencia del aprovechamiento y explotación económica de los recursos naturales en diferentes medios ecogeográficos, evaluando las principales repercusiones medioambientales.
6. Identificar los rasgos de la población española en la actualidad y su distribución interpretándolos a la luz de la dinámica natural y migratoria, reconociendo su influencia en la estructura, las diferencias territoriales y enjuiciando las perspectivas de futuro.
7. Resolver un problema geográfico que afecte a la distribución de la población y riqueza mediante la utilización de diversas fuentes e indicadores socioeconómicos.
8. Identificar los principales problemas medioambientales (erosión, contaminación, sobreexplotación de los recursos naturales) en un espacio concreto, analizando los factores que aumentan la inestabilidad de tal espacio o favorecen su estabilidad y planteando posibles acciones o soluciones.
9. Evaluar los posibles impactos que se derivan de la ordenación territorial de las ciudades en la vida social y en las relaciones económicas, así como su vinculación con las decisiones políticas.
10. Localizar los distintos espacios industriales, a partir de los centros de producción de fuentes de energía y materias primas y de los intereses económicos, sociales y políticos.
11. Planificar una salida al entorno o trabajo de campo, preparar la documentación o material previo necesario, plantear cuestiones o problemas sobre la zona, recoger información, efectuar cálculos, dibujar croquis, etc., y elaborar y presentar un informe utilizando un vocabulario geográfico correcto.
12. Distinguir los principales contrastes territoriales, tanto entre
Comunidades Autónomas como internos en algunas de ellas, para analizar los desequilibrios territoriales existentes en España y conocer las políticas europeas de desarrollo regional.
13. Explicar la organización del espacio geográfico como resultado de un proceso sociohistórico, que va definiendo la constitución de las fronteras interiores y exteriores y la creación de sentimientos de pertenencia a un territorio concreto.
CONTENIDOS
Núcleos de contenidos
1. Contenidos comunes al conocimiento geográfico.
Este primer núcleo asume contenidos de todos los demás núcleos. Se hace explícito para que no se considere un mero apéndice o sea tratado de manera autónoma. Su presencia es imprescindible y debe impregnar el resto de los núcleos de contenidos.
Se trata de enfatizar la concepción de la Geografía como un modo de conocimiento que utiliza unas formas de razonar y operar. La reflexión y consciencia acerca de este proceso de elaboración de conocimiento forma parte del mismo. Es necesario establecer como contenidos básicos aquellas acciones metodológicas que permiten al alumnado construir un conocimiento significativo. Ello supone realizar una serie de acciones metodológicas como son: el planteamiento y resolución de problemas, la identificación y corrección de representaciones de la realidad estereotipadas, la elaboración y verificación de hipótesis, la obtención y procesado de información proveniente de fuentes diversas, el análisis de los factores y la construcción de explicaciones geográficas coherentes. Junto a estas acciones socioeconómicas están las de carácter ambiental como resultado de la sobreexplotación o la mala utilización de los recursos, que pueden ocasionar graves problemas medioambientales: sobreexplotación de la tierra, contaminación de las aguas y de la atmósfera, degradación del medio. Ahora bien, para desarrollar estos contenidos metodológicos son necesarias determinadas técnicas de trabajo: análisis de documentos escritos, lectura e interpretación de mapas de diverso tipo, datos estadísticos, gráficas e imágenes formales.
Los contenidos que corresponden a este núcleo son:
Definición de un problema referido a un proceso geográfico y formulación de hipótesis de trabajo.
Análisis de las distintas variables ecogeográficas que intervienen en los sistemas de organización territorial para llegar a una síntesis explicativa.
Utilización crítica de datos y elaboración de informaciones utilizando diversos códigos comunicativos: verbal, cartográfico, gráfico y estadístico.
Corrección en el lenguaje y utilización adecuada de la terminología específica.
Responsabilidad en el análisis y valoración de las repercusiones socioeconómicas y ambientales de la explotación de los recursos. Producción y consumo racional.
2. España en Europa y en el mundo.
Este núcleo tiene un carácter introductorio; en él se trata de presentar
y razonar el espacio español en las diferentes escalas espaciales (desde la supranacional a la local).
Los contenidos que corresponden a este núcleo son:
El espacio geográfico: noción y características del espacio geográfico; elementos e instrumentos de información y representación geográfica; nociones de análisis de localizaciones y distribuciones espaciales.
Globalización y diversidad en el mundo actual: procesos de mundialización
y desigualdades territoriales; clasificaciones de las áreas geoeconómicas.
España en Europa. Estructura territorial. Contrastes físicos y socioeconómicos. Políticas regionales y de cohesión territorial. La posición de España en la Unión Europea. Rasgos geográficos esenciales de España: situación geográfica; contrastes y diversidad internos; posición relativa en el mundo y en las áreas socioeconómicas y geopolíticas.
La ordenación territorial actual del Estado en Comunidades Autónomas como resultado de procesos y proyectos históricos contemporáneos.
El espacio geográfico de la Comunitat Valenciana.
3 Naturaleza y medio ambiente en España.
Se pretende que los estudiantes conceptualicen el medio ecogeográfico como el resultado de la acción de factores interrelacionados, algunos de las cuales nacen de la propia naturaleza, mientras otros surgen de la sociedad. El medio es el producto de esta dinámica ecogeográfica en el que intervienen las unidades geomorfológicas, los contrastes climáticos, las aguas, los suelos y las formaciones vegetales.
No se trata de la simple descripción de estos factores, sino de explicar sus relaciones dialécticas
4. Territorio y actividades económicas en España.
En este núcleo se pretende que los estudiantes comprendan y expliquen la diversidad de paisajes que existen en el territorio español como consecuencia de los diferentes modos de explotación utilización por los seres humanos de los recursos que se hallan en el medio físico (agrarios, mineros, forestales, marinos, etc.). La heterogeneidad del medio físico provoca la desigual distribución de los recursos en el espacio y las diversas localizaciones de las actividades económicas
La desigual distribución de los recursos en el territorio español genera una distinta utilización del espacio caracterizado por aquella actividad que es predominante. Así, encontramos espacios en los que el medio físico es utilizado como un medio de producción, en actividades agrarias, forestales o piscícolas. Otros espacios son organizados de acuerdo con la actividad industrial, a la que no es ajena la política territorial de modernización de la industria o los más recientes procesos de reindustrialización y reconversión industrial. Finalmente, los profundos cambios que ha experimentado la economía y la sociedad española introducen nuevos usos del espacio geográfico como consecuencia de las actividades del sector terciario: algunas de éstas, como el comercio y el transporte, desempeñan un papel decisivo en la vertebración territorial; otras, como el turismo y el ocio, han producido un importante impacto socioeconómico y medioambiental.
Estos cambios han dado lugar a una mayor diversidad interna del espacio geográfico español y a una desigual localización de las actividades económicas que explica los desequilibrios territoriales reflejados, por ejemplo, en la distribución de la riqueza, en los niveles de bienestar y en la calidad de vida.
Los contenidos que corresponden a este núcleo son:
Acción de los factores socioeconómicos en el territorio español: evolución histórica, panorama actual y perspectivas.
La pluralidad de los espacios rurales: transformación y diversificación de las actividades rurales y su plasmación en tipologías espaciales diversas; las dinámicas recientes del mundo rural. La situación española en el contexto de la Unión Europea. Los recursos marinos, la actividad pesquera y su reconversión y la acuicultura.
Los espacios industriales. Fuentes de energía y aprovechamiento energético. La política territorial de modernización de la industria y sus consecuencias. El sector secundario español en el marco europeo. Las actividades del sector terciario. El comercio y la red de transportes: la vertebración territorial. Los espacios de ocio. El turismo.
El sector primario, la industria, y el sector terciario en la Comunitat
5. Población, sistema urbano y contrastes regionales en España.
En este núcleo se estudia el sistema urbano y el actual proceso de terciarización de la economía española en relación con la distribución geográfica de la riqueza y de la población, que ha dado lugar a una determinada ordenación del territorio.
Los contenidos que corresponden a este núcleo son:
La población española. La estructura biodemográfica y laboral. Evolución demográfica y desigualdades espaciales. La importancia de la inmigración. La población de la Comunitat Valenciana. Procesos de urbanización. Morfología y estructura de las ciudades.
Morfología y estructura de las ciudades de la Comunitat Valencia
Los sistemas de ciudades y las redes de transporte. Las actividades y funciones urbanas. El impacto ambiental. Las disparidades regionales y la ordenación territorial. Las políticas estatales para superar los desequilibrios regionales.
3-LA INTERPRETACIÓN DESDE EL PROYECTO GEA-CLIO
La asignatura ha sido organizada en relación con tres grandes preguntas, que a su vez se dividen en otras secundarias y se complementan con dos hipótesis en cada caso, que se corresponderán con las seis unidades didácticas que se defienden en los tres trimestres. De esta manera cada unidad está integrada por un conjunto de objetivos, criterios de evaluación y núcleos de contenidos, tal como se ha expuesto anteriormente.
PRIMERA PREGUNTA
¿Qué es España para sus habitantes?
Preguntas básicas a responder: ¿Qué es España en estos momentos? ¿Cómo se ha constituido ambientalmente? ¿Cómo se ha configurado históricamente? ¿Cómo se organiza internamente? ¿Cómo se integra en otros ámbitos espaciales? ¿Cuáles son sus fronteras: Magreb, Iberoamérica?¿Cuáles sus relaciones con ellas?
De esta pregunta surgen dos hipótesis
a) España se constituye en 1978 como b) España se relaciona con otros
un Estado democrático y autonómico Estados capitalistas dentro del
para asumir la diversidad de países marco de la globalización
CRITERIOS EVAL: 1,3,11,12,13 1,2,4,11,12
CONTENIDOS: 1,2 1,2
SEGUNDA PREGUNTA
¿Qué condiciones ambientales determinan el desarrollo territorial?
Preguntas básicas a responder: ¿Cómo influye el ser humano en los desequilibrios ecológicos en España? ¿Cuál es el impacto de las obras públicas? ¿Por qué existen disputas entre Comunidades por los recursos ambientales (p.e. agua)?
De esta pregunta surgen dos hipótesis
a) La acción antrópica determina el b) Los paisajes forestales y
equilibrio ecológico del medio agrarios están condicionados por
el clima y topografía
CRITE. EVAL: 8, 11 1, 5
CONTENIDOS: 3 3
TERCERA PREGUNTA
¿Por qué se producen desigualdades en España?
Preguntas básicas a responder: ¿Por qué hay desigualdades regionales en España? ¿Por qué hay desigualdades dentro de una misma región? ¿Qué elementos nos permiten observar estas desigualdades? ¿Cómo se organizan los espacios geográficos en sus actividades económicas? ¿Cómo influyen las dinámicas históricas? ¿Cómo se regula el crecimiento de la ciudad?
De esta pregunta surgen dos hipótesis
a) La actividad mercantil y la concen- b) el proceso de urbanización
tración productiva favorecen las determinó los usos del suelo y
desigualdades territoriales las marginaciones espaciales
CRIT. EVAL. : 6, 10, 11 7, 9, 12, 13
CONTENIDOS: 4, 5 4, 5
Todo ello es consecuencia de una particular visión de la Geografía de España:
La relación que se puede establecer entre el Decreto de Enseñanzas mínimas de 2008 y la programación de este curso 2010/2011 es la siguiente:
BLOQUE DIDÁCTICO | OBJETIVOS | CRITERIOS EVALUACIÓN | NÚCLEOS CONTENIDO |
LOS TERRITORIOS DE ESPAÑA: autonomía y organización local | 1,2,3,4 | 1,3, 7, 11, 13 | 1, 5 (el Estado) |
LA EXPANSIÓN E INTEGRACIÓN EN OTROS ÁMBITOS. España en el mundo |
| 2, 4, 7, 12 | 2 |
LAS DINÁMICAS ECOGEOGRÁFICAS |
| 8, 11, 13 | 3 |
LOS PAISAJES Y LOS PROBLEMAS AMBIENTALES | 4, 6 | 9, 6, 11, | 3 |
LOS ELEMENTOS GEOGRÁFICOS DE LOS DESEQUILIBRIOS TERRITORIALES | 5 | 5, 7, 11, 12 | 5 |
EL PROCESO DE INDUSTRIALIZACIÓN Y TERCIARIZACIÓN; su resultado espacial | 1, 2, 6 | 10, 7, 9, 11, 12 | 4 |
Un breve resumen de estos contenidos sería el siguiente:
Primer Bloque: España como espacio geopolítico.
Unidad Didáctica 1: LOS TERRITORIOS DE ESPAÑA: autonomía y organización local
CONTENIDOS
1.- Presentación de España a través de mapas y documentos. España en la Península Ibérica, en Europa y en el mundo. ¿Cuál es nuestra percepción de España? La roja y el seny
2.- Organización territorial española: bases topográficas, formación de las provincias, organización de las Comunidades Autónomas...
3.- La España de las Autonomías. Niveles de autonomías y comptencias administrativas en la gestión del territorio.
ACTIVIDADES
Después de una breve introducción para centrar al alumno se presentan documentos y se plantean al final algunos ejercicios básicos para que puedan trabajarlos y relacionarlos con la introducción.
Presentación de España en el mundo y organización geopolítica española: municipios, comarcas, provincias y Comunidades Autónomas
*Ejercicios de localización de las Comunidades y provincias
*Ejercicios de análisis de documentos de competencias administrativas y programas políticos
*Ejercicios de relacionar medio físico y acción política
*Ejercicios de relación entre geografía e historia de España
Unidad didáctica 2: LA EXPANSIÓN E INTEGRACIÓN EN OTROS ÁMBITOS. España en el mundo
2.-España en el mundo. La Unión Europea y otros marcos territoriales: Magreb e Iberoamérica.
*¿Qué somos los españoles? ¿A qué contexto político pertenecemos? Evolución histórica de la Unión Europea y sus instituciones actuales.
España en la Unión Europea. La PAC (Agenda 2000), incidencia de la incorporación de 10 nuevos socios, eurorregiones
España en Iberoamérica, en la cuenca del Mediterráneo, en el mundo
*Los desequilibrios regionales en Europa. ¿Aumentan las desigualdades o existe una política de convergencia? Los Fondos Europeos. LA Política Agraria y Pesquera.
*La Constitución europea y sus futuras ampliaciones
*Otras fronteras exteriores de España
Segundo Bloque: Las dinámicas ecogeográficas
Unidad Didáctica 3: LAS DINÁMICAS ECOGEOGRÁFICAS
Se trata de plantear cómo se analiza un paisaje en sus diferentes elementos geomorfológicos, climáticos, biogeográficos, hidrográficos.
CONTENIDOS
Presentación de problemas básicos: incendios forestales, erosión, impacto paisajístico, contaminación de los acuíferos... pero también embalses para regular los caudales, protección de costas, prevención de riesgos climáticos...
Análisis de los elementos que permiten observar en el territorio estos desequilibrios: geomorfología, clima, suelos, aguas, vegetación
Síntesis de algunos problemas clave: Plan Hidrológico Nacional, Incendios Forestales y algunas soluciones: parques nacionales, parques naturales, parajes protegidos...
ACTIVIDADES
Después de una breve introducción para centrar al alumno se presentan documentos y se plantean al final algunos ejercicios básicos para que puedan trabajarlos y relacionarlos con la introducción. Las unidades didácticas resultantes son:
Unidad didáctica 4: LOS PAISAJES Y LOS PROBLEMAS AMBIENTALES
Es la parte más sintética, reservando la analítica a la unidad anterior. Se proponen los siguientes ejemplos:
*El problema del agua en España. Sus factores: oferta y demanda. La cuestión política: el plan hidrológico. Otras soluciones. (Este material ya está anotado en la unidad). Entendemos que se debería añadir laguen ejercicio y reflexión sobre agricultura de regadío.
*Los problemas ambientales. Incendios y forestación. Políticas ambientales en España. Los parques naturales, nacionales, parajes naturales y espacios protegidos. Los programas de protección ambiental. La geografía y los estudios de impacto ambiental.
*Lo paisajes agrarios y los riesgos climáticos.
Tercer Bloque: Los Desequilibrios Regionales
Unidad didáctica 5: LOS ELEMENTOS GEOGRÁFICOS DE LOS DESEQUILIBRIOS TERRITORIALES
Se corresponde con una exposición de los principales indicadores demográficos, económicos, sociales. Con ello se pretende ofrecer una imagen de la diversidad de situaciones geográficas en el territorio español.
CONTENIDOS
1. Presentación de desigualdades españolas a través de documentos de prensa y estadísticas. Análisis de mapas de diferente escala: autonómico, provincial, comarcal (algún ejemplo) y municipal
2. Elementos que definen las desigualdades: Población (CV y migraciones); análisis del último censo español y en la C.Valenciana. Actividades Económicas (Los tres sectores tradicionales); Comparación de indicadores económicos con la UE y observación del grado de convergencia, aquí o en la unidad didáctica anterior.
3. Factores y procesos que explican las desigualdades: El proceso de industrialización y la organización de un sistema urbano. Turismo y urbanismo. Planos urbanos y ordenación del territorio.
ACTIVIDADES
Después de una breve introducción para centrar al alumno se presentan documentos y se plantean al final algunos ejercicios básicos para que puedan trabajarlos y relacionarlos con la introducción.
Unidad didáctica 6: EL PROCESO DE INDUSTRIALIZACIÓN Y TERCIARIZACIÓN; su resultado espacial
*¿Qué factores y agentes intervienen en el proceso de organización territorial española?. El proceso de industrialización y los servicios terciarios en la configuración del sistema urbano español
*Los nuevos procesos territoriales a partir de 1975: el turismo y la urbanización del litoral. La crisis del modelo industrial: ZUR y otras medidas. Suburbanización y periurbanización. Nuevos espacios urbanos y nuevos sectores de actividad.
4.3.La ordenación del territorio en las ciudades. El Plan General de Ordenación y nuevos instrumentos de planeamiento: Planes Estratégicos y Agendas 21. La política europea y su incidencia en la ordenación territorial.
La asignatura de Geografía y la Prueba de Acceso a la Universidad (PAU)
Se han establecido unos criterios de evaluación que sirven de guía en la confección de la Prueba de Acceso a la Universidad:
1. Conceptuar España como un conjunto de caracteres geográficos plurales internos y una identidad territorial en la escala mundial
2. Explicar la organización del espacio geográfico como resultado del proceso histórico, que condiciona las fronteras y las identidades
3. Explicar la diversidad de paisajes y evaluar los condicionantes ambientales
4. Resolver un problema geográfico que afecte a la población y a la riqueza
5. Identificar los principales problemas ambientales, planteando posibles soluciones
6. Evaluar los posibles impactos que se derivan de la ordenación del territorio
7. Reconocer y aplicar los procedimientos de investigación geográficos
8. Localizar los principales espacios industriales en España indicando sus procesos de crisis y transformación
9. Identificar las principales etapas de la construcción europea
10. Planificar una salida al entorno o un trabajo de campo
11. Distinguir los principales contrastes territoriales en diferentes escalas
El objetivo fundamental de la asignatura consiste en saber resolver problemas geográficos concernientes a la organización del territorio español. Para ello es preciso analizar y explicar los factores que han determinado y condicionan la actual estructura del Estado y los consiguientes desequilibrios y problemas cotidianos. Igualmente es necesario conocer los procedimientos y técnicas de trabajo que nos permitan redactar documentos (al menos 60 líneas) y elaborar mapas y gráficos que den cuenta de la madurez intelectual del alumnado. En consecuencia se trata de abordar los contenidos desde una línea metodológica que permita el aprendizaje de conceptos y desarrolle una actitud ciudadana a los alumnos.
Todo ello implica que los contenidos deben aparecer contextualizados en problemas intelectuales, que hacen referencia a situaciones geográficas de España, y que el alumnado debe saber resolver. Así los núcleos conceptuales no aparecerán separados, sino en una estrecha relación que facilite la explicación de los problemas
5-EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA Y METODOLOGÍA
La asignatura de Geografía de España se evalúa considerando los criterios de evaluación oficiales que aparecen reflejados en la programación oficial. Además se tendrá en cuenta la metodología de trabajo, que supone la realización de tareas de aprendizaje, organizadas en una secuencia que implica el análisis de las ideas espontáneas, la búsqueda de nueva información y la elaboración de conclusiones a manera de síntesis e informes.
Los núcleos de contenido están integrados en los criterios, que son los que determinan la calificación escolar. Se utilizarán como recursos educativos el libro de texto de la editorial Nau Llibres (AA. VV. Geografía de España, 2º Bachillerato, Valencia: Nau Llibres, 2006). Además se utilizarán recusos informáticos producidos por la Asociación de Geógrafos Españoles:
y de la AGE-IGN:
A lo largo del curso escolar los alumnos serán evaluados con estos criterios y actividades:
CRITERIO DE EVALUACIÓN | ACTIVIDADES Y RECURSOS |
Reconocer y aplicar los métodos específicos del conocimiento geográfico para explicar una situación espacial | Búsqueda de información en Internet. Lectura de artículos de prensa, revistas y libros |
Identificar las características del sistema mundo y los rasgos esenciales de la Unión Europea para comprender los factores que explican la situación de España | Estudio de los conceptos que permiten explicar la situación de España. Confección de mapas temáticos. Dossiers sobre UE |
Conceptualizar España como un conjunto de caracteres geográficos plurales | Estudio del proceso histórico y geográfico con mapas y textos. Saber utilizar los conceptos. |
Identificar las etapas fundamentales de la construcción de la Unión Europea | Realizar trabajos monográficos y estudiar las instituciones de la UE., utilizando Internet para actualizar la información |
Explicar la diversidad de paisajes como consecuencia del aprovechamiento y explotación económica de los recursos naturales | Análisis de imágenes (vídeos, fotos, cartografía…) que nos permita identificar los paisajes y sus factores. Utilizamos las imágenes de los recursos de AGE |
Identificar los rasgos de la población española en la actualidad y su distribución interpretándolos a la luz de la dinámica natural y migratoria | Realizar con gráficas y figuras el estudio de la población española. Entender el fenómeno migratorio con historias de vida. Analizar los datos del libro de texto |
Resolver un problema geográfico que afecte a la distribución de la población y riqueza mediante la utilización de diversas fuentes e indicadores socioeconómicos | Saber trabajar monográficamente un problema concreto del País valencià, España o su localidad. |
Identificar los principales problemas medioambientales (erosión, contaminación, sobreexplotación de los recursos naturales) en un espacio concreto | Interpretamos los paisajes de la AGE y realizamos el estudio de algún caso |
Evaluar los posibles impactos que se derivan de la ordenación territorial de las ciudades en la vida social y en las relaciones económicas | Estudio de la ordenación territorial del barrio y de la ciudad. Análisis de los documentos del IGN-AGE |
Localizar los distintos espacios industriales, a partir de los centros de producción de fuentes de energía y materias primas y de los intereses económicos, sociales y políticos. | Utilizamos los mapas del IGN y estudiamos con el libro de texto |
Planificar una salida al entorno o trabajo de campo, preparar la documentación o material previo necesario | Planificamos una salida al entorno del país |
Distinguir los principales contrastes territoriales, tanto entre Comunidades Autónomas como internos en algunas de ellas, para analizar los desequilibrios territoriales existentes en España | Estudio con el libro de texto de los principales contrastes. |
Explicar la organización del espacio geográfico como resultado de un proceso sociohistórico | Saber resolver problemas semejantes a los planteados en la PAU |
En resumen, el alumno/la alumna para aprobar deberá
a) superar los exámenes (uno o dos por trimestre) que se realizarán siguiendo el modelo de la PAU. Ello representará el 70% de la calificación
b) entregar un dossier sobre el trabajo informático que se realice con ayuda de los recursos de la AGE y otros disponibles en Internet (20% de la calificación)
c) preparar y realizar una salida de estudio para verificar las hipótesis planteadas en clase (10% de la calificación)
Los trabajos b) y c) se podrán realizar en equipo.
